Diberdayakan oleh Blogger.
RSS

Tips Memilih menu berbuka puasa.

Sumber gambar : google.com
Berbuka puasa dengan menu makanan yang tepat sangat penting untuk menjaga tubuh tetap kuat dan sehat. Sebagian orang lebih memilih junk food menu berbuka dan yang lain bahkan rakus memenuhi perut dengan berbagai jenis hidangan sebagai bentuk balas dendam karena seharian berpuasa. Perilaku pertama membahayakan tubuh bahkan kerugian yang ditimbulkan dari junk food lebih besar ketimbang manfaatnya. Sementara tindakan yang kedua juga menimbulkan kerusakan bagi jiwa dan raga

Oleh karena itu menjadi penting untuk memberi makanan yang tepat bagi tubuh untuk memastikan bahwa kita terjebak dalam over dosis saat berbuka puasa. Adapun beberapa tips yang akan kami berikan salah satunya adalah anjuran berbuka puasa dengan yang manis dan beberapa tips agar kita tidak merasakan sakit perut saat setelah berbuka sehingga kita melewatkan ibadah yang lainnya. Seperti apakah tips sehat untuk berbuka puasa, langsung saja bisa kalian baca 7 Tips Sehat Berbuka Puasa Yang Baikselengkapnya dibawah ini.

1) Berbukalah dengan Kurma dan segelas Air
Kurma adalah buah yang luar biasa, karena didalamnya terkandung konsentrat gula dan beragam jenis nutrisi. Namun yang paling terpenting dari mengkonsumsi kurma saat berbuka adalah dalam rangka meneladani perbuatan rasul tercinta Nabi Shallallahu alaihi wa sallam.
Salman bin Amir Radhiallahu anhu bercerita bahwa Nabi Shallallahu alaihi wa sallam pernah bersabda: jika salah seorang diantara kalian hendak berbuka puasa, maka berbukalah dengan kurma kering. Jika tidak ada maka minumlah air putih karena air putih itu membersihkan. (HR At Tirmidzi)

2) Mengkonsumsi Makanan yang mengandung Karbohidrat Kompleks
Biji-bijian, sereal atau makanan yang serupa menyediakan kalori dan gula yang sangat dibutuhkan tubuh setelah seharian berpuasa. Siapkanlah roti, sayuran dan daging untuk membuat roti isi yang mudah dihidangkan. Roti isi yang terdiri dari sayuran dan daging mengandung cukup nutrisi, beragam vitamin dan serat yang baik untuk tubuh.

3) Jangan berlebihan ketika berbuka,
Saluran pencernaan membutuhkan waktu untuk memproses makanan setelah mengalami kekurangan kalori akibat seharian penuh berpuasa. Oleh karena itu jangan berlebihan ketika berbuka. Berbuka puasa secara berlebihan dapat menyebabkan permasalahan lambung. Makanan dalam jumlah besar yang masuk secara tiba-tiba kedalam lambung akan memaksanya memproduksi beragam enzim dalam satu waktu sehingga menimbulkan rasa tidak nyaman. Oleh karena itu perlahanlah saat memakan dan kunyahlah makanan secara proporsional. Terlebih makan berlebihan tidak sesuai dengan adab islami

4) Meminum dan mengkonsumsi lebih banyak cairan.
Minumlah air dengan jumlah yang cukup untuk mencegah dehidrasi. Air akan membantu ekskresi racun dan membantu pencernaan. Selain itu, jus buah segar adalah sumber gula, vitamin dan mineral. Anda juga dapat mengkonsumsi sup ayam atau semur, ini kaya protein, yang membantu dalam membangun jaringan atau massa otot dan mencegah tubuh dari mendapatkan kelelahan dengan mudah. Sup juga merupakan sumber nutrisi yang baik dan elektrolit yang membantu mencegah kelelahan dan dehidrasi.

5) Hindari makanan berminyak/gorengan
Makanan berminyak akan memakan waktu lebih lama untuk dicerna dan membuat Anda merasa kenyang, tapi sebenarnya tidak memberikan nutrisi yang cukup. Makanan-makanan tersebut bukanlah pilihan yang ideal untuk berbuka (atau secara umum). Meskipun demikian, kalau memang diharuskan, tidak mengapa memakannya sedikit saja ketika makan malam.

6) Segerakan berbuka
Ini bukan saran tentang menu berbuka Anda, tapi saran mengenai kapan Anda berbuka. Berbuka di waktu yang tepat adalah aspek penting dalam Ramadhan, karena menundanya tanpa keperluan, adalah tidak disarankan.
Sahl bin Sa’ad -radhiyallahu ‘anhu- meriwayatkan bahwa Rasulullah -shallallahu ‘alaihi wasallam- bersabda, “Orang-orang akan terus berada dalam kebaikan selama mereka menyegerakan berbuka.” [HR Al Bukhari dan Muslim]

7) Berbagi makanan untuk berbuka puasa
Anda bisa menambah pahala dengan menyediakan makanan berbuka bagi tetangga, dan muslim lain yang membutuhkan.
Rasulullah -shallallahu ‘alaihi wasallam- bersabda, “Siapa yang menyediakan makanan berbuka bagi orang lain, maka baginya pahala puasa orang yang diberikannnya makanan tersebut, tanpa mengurangi pahala orang itu sedikitpun. [HR At Tirmidzi]
Berpuasa di bulan Ramadhan memberi kita banyak kesempatan untuk mengendalikan diri, kedisiplinan hati dan jiwa, menjadikan kita semakin taat kepada Allah Ta’ala. Ini juga merupakan saat untuk menjaga dan mendisiplinkan tubuh kita. Pesan yang hendak disampaikan adalah, untuk menghindari sifat rakus ketika berbuka, dan di saat yang sama memastikan bahwa tubuh Anda mendapatkan nutrisi yang tepat dan asupan yang tepat pula untuk mencegah dehidrasi, kehausan, kelelahan, dan ketidaknyamanan.
Semoga orang yang berpuasa, berbuka di rumah Anda, dan semoga makanan dan rumah Anda diberkahi. Aamiin.

Sumber : http://www.drogpatravel.biz/
Read more ...
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

Pembelajaran Berbasis Masalah

               A. Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah
Menurut Jodion Siburian, dkk dalam Panduan Materi Pembelajaran Model Pembelajaran Sains (2010:174) sebagai berikut: Pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) merupakan salah satu model pembelajaran yang berasosiasi dengan pembelajaran kontekstual. Pembelajaran artinya dihadapkan pada suatu masalah, yang kemudian dengan melalui pemecahan masalah, melalui masalah tersebut siswa belajar keterampil-keterampilan yang lebih mendasar.

Sumber gambar : google.com
Menurut Muslimin I dalam Boud dan Felleti (2000:7), Pembelajaran berdasarkan masalah (problem based learning) adalah suatu pendekatan untuk membelajarkan siswa untuk mengembangkan keterampilan berfikir dan keterampilan memecahkan masalah, belajar peranan orang dewasa yang otentik serta menjadi pelajar mandiri. Pembelajaran berdasarkan masalah tidak dirancang untuk membantu guru memberikan informasi yang sebanyak-banyaknya kepada siswa, akan tetapi pembelajaran berbasis masalah dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah dan keterampilan intelektual, belajar berbagai peran orang dewasa melalui pelibatan mereka dalam pengalaman nyata dan menjadi pembelajaran yang mandiri.
Model pembelajaran berbasis masalah adalah sebuah model pembelajaran yang dilakukan dengan adanya pemberian rangsangan berupa masalah-masalah yang kemudian dilakukan pemecahan masalah oleh siswa yang diharapkan dapat menambah keterampilan siswa dalam pencapaian materi pembelajaran.

B. Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
Ada lima strategi dalam menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) menurut Martinis Yamin dalam Duffy & Cunningham (2011:31) yaitu: 
1.      Permasalahan sebagai kajian. 
2.      Permasalahan sebagai penjajakan pemahaman 
3.      Permasalahan sebagai contoh 
4.      Permasalahan sebagai bagian yang tak terpisahkan dari proses 
5.      Permasalahan sebagai stimulus aktifitas otentik

C. Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah
Ada lima dalam model pembelajaran berbasis masalah, yaitu:
1.      Orientasi siswa kepada masalah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya.
2.      Mengorganisasi siswa untuk belajar
Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas yang berhubungan dengan masalah tersebut.
3.      Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
4.      Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan video dan model dan  membantu mereka untuk berbagai tugas dengan temannya.
5.      Menganalisis dan mengevaluasi
Guru membantu siswa untuk melakukan evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan .


Read more ...
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

Penilaian, Strategi dan Model Pempelajaran Tematik Kurikulum 2013

A.  Penilaian Pembelajaran Tematik Terpadu
    Objek   dalam   penilaian   pembelajaran   terpadu   mencakup   penilaian   terhadap proses dan hasil belajar peserta didik.  Penilaian proses belajar   adalah upaya pemberian nilai terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik, sedangkan penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap     hasil-hasil  belajar   yang   dicapai   dengan    menggunakan       kriteria tertentu.   Habelajar  tersebut   pada    hakikatnya    merupakan     pencapaian kompetensi-kompetensi        yang   mencakup     aspek   pengetahuan,     keterampilan,  sikap dan nilai-nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.
Gambar : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 
    Kompetensi      tersebut   dapat   dikenali   melalui   sejumlah    hasil  belajar   dan indikatornya yang dapat diukur dan diamati. Penilaian proses dan hasil belajar itu saling berkaitan satu dengan lainnya, hasil belajar merupakan akibat dari   suatu proses belajar

B.  Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu
    Kompetensi     Inti  (KI)  dan  Kompetensi     Dasar   (KD)   yang    tersusun   secara Tematik Terpadu di dalam kurikulum 2013 adalah mata pelajaran             IPA dan IPS.
    Keberhasilan   pelaksanaan   pembelajaran   Tematik   Terpadu   bergantung   pada   kesesuaian   rencana   yang   dibuat   dengan   kondisi   dan   potensi   peserta   didik  (minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan). Penentuan Tema Pembelajaran IPA/IPS Terpadu
    1. Tidak   terlalu   luas,   namun   dengan   mudah   dapat   digunakan   memadukan banyak banyak indikator
    2.  Tema harus bermakna artinya bahwa tema yang dipilih untuk dikaji harus  memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya
    3. Tema harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan psikologis anak.
    4. Tema      yang   dipilih  hendaknya     mempertimbangkan        penstiwa   peristiwa otentik yang terjadi dalam rentang waktu belajar,
    5. Tema      yang   dipilih  hendaknya     juga   mempertimbangkan         ketersediaan sumber belajar.
    Untuk menyusun perencanaan pembelajaran Tematik Terpadu perlu dilakukan langkah-langkah seperti berikut
Langkah-langkah perencanaan pembelajaran tematik terpadu seperti yangdisajikan pada diagram di atas, dapat dijelaskan sebagai berikut :
1.   Menganalisis  KI dan KD  mata pelajaran IPA atau  IPS
2.   Menentukan   Tema yang sesuai dengan konsep konsep yang ada    dalam setiap nomor KD
     IPA atau IPS
3.   Penjabaran (perumusan) Kompetensi   Dasar ke dalam indikator sesuai topik/tema
4.   Membuat peta hubungan antar indikator dengan judul tema
5.   Pengembangan Silabus
6.   Menyusun RPP Tematik Terpadu

C.  Model  Pembelajaran Tematik Terpadu
Pembelajaran Tematik Terpadu antar mata peserta didik an Menurut Fogarty  dalam      bukunya How        to     Integrate     the    Curricula (Fogarty,1991:XV) ada   sepuluh   macam model pembelajaran Tematik Terpadu, yaitu : 
1) Model Terhubung  (The Connected Model), 
2) Model Jaring Laba-Laba (The Webbed Model),   
3)  Model   KeTematik   Terpaduan   (The   Integrated   Model),   
4)  Model Sarang (The Nested Model),
 5) Model Penggalan   (The Fragmented Model ), 
6) Model Terurut (The Sequenced Model), 
7)          Model Irisan   (The Shared Model  ), 
8)  Model Galur (The Threaded Model), 
9)  Model Celupan (The Immersed Model). Dan 
10)  Model Jaringan Kerja (The Networked  model)
Sumber : http://suaidinmath.wordpress.com/
Read more ...
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013

A. Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu
    
Pembelajaran Teatik

Pembelajaran       Tematik    Terpadu     merupakan      suatu    pendekatan     dalam  pembelajaran   yang   secara   sengaja   mengaitkan   beberapa   aspek   baik   dalam intra   mata    pelajaran    maupun     antar   mata    pelajaran.   Dengan     adanya  pemaduan itu, peserta didik akan memperoleh pengetahuan dan ketrampilan  secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta didik.
     Makna    pembelajaran     Tematik    Terpadu   adalah    pendekatan      pembelajaran  yang   melibatkan   beberapa   mata   pelajaran   untuk   memberikan   pengalaman yang     bermakna      kepada     peserta    didik.   Dikatakan     bermakna       pada pembelajaran      Tematik    Terpadu    artinya,   peserta   didik  akan    memahami konsep-konsep      yang   mereka    pelajari  melalui    pengalaman     langsung    dan menghubungkan dengan konsep yang lain yang sudah mereka pahami.
B.Tujuan Pembelajaran          Tematik Terpadu
   Pembelajaran   Tematik   Terpadu   dikembangkan   selain   untuk   mencapai   tujuan  pembalajaran yang telah ditetapkan, diharapkan siswa juga dapat :
    1.  Meningkatkan       pemahaman       konsep    yang    dipelajarinya    secara    lebih bermakna
    2.  Mengembangkan keterampilan menemukan, mengolah, dan memanfaatkan nformasi
    3.  Menumbuhkembangkan   sikap   positif,   kebiasaan   baik,   dan   nilai-nilai   luhur yang diperlukan dalam kehidupan
    4.  Menumbuhkembangkan   keterampilan   sosial   seperti   kerja   sama,   toleransi, komunikasi, serta menghargai pendapat orang lain
    5.  Meningkatkan minat dalam belajar
    6.  Memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya
C.   Karakteristik Pembelajaran Tematik Terpadu
     Pembelajaran      Tematik    Terpadu    memiliki   beberapa     macam     karakteristik,  diantaranya      (Panduan     Pengembangan       Pembelajaran       Tematik     Terpadu Depdiknas,2004)
     1. Berpusat pada peserta didik
     2.  Memberi pengalaman langsung pada peserta didik
     3. Pemisahan antar mata pelajaran        tidak begitu jelas
     4. .Menyajikan     konsep   dari  berbagai   mata    pelajaran   dalam   suatu   proses pembelajaran
     5. Bersifat luwes.
     6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik
     7. Holistik,  artinya   suatu   peristiwa  yang   menjadi    pusat   perhatian   dalam  pembelajaran     Tematik    Terpadu    diamati  dan   dikaji  dari  beberapa   mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terkotak-kotak.
     8.  Bermakna,     artinya   pengkajian    suatu   fenomena    dari  berbagai    macam  aspek memungkinkan terbentuknya semacam jalinan skemata yang dimiliki peserta didik.
     9.  Otentik,   artinya   informasi   dan   pengetahuan      yang   diperoleh   sifatnya  menjadi otentik.
    10.Aktif,    artinya   peserta    didik  perlu   terlibat   langsung    dalam     proses pembelajaran      mulai    dari   perencanaan,     pelaksanaan      hingga    proses  penilaian.
    11.Wujud lain dari implementasi Tematik Terpadu yang bertolak dari  tema.

Sumber : http://suaidinmath.wordpress.com
Read more ...
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS

Informasi SBMPTN : Daya tampung Universitas Tanjungpura



Daya Tampung Prodi di Universitas Tanjungpura


SAINTEK
KODE
NAMA
DAYA TAMPUNG 2014
PEMINAT 2013
UJI KET.
711025SOSIAL EKONOMI PERTANIAN (AGRIBISNIS)25765--
711041TEKNIK SIPIL45767--
711055TEKNIK ELEKTRO32339--
711063TEKNIK ARSITEKTUR18371--
711071TEKNIK INFORMATIKA301.641--
711085TEKNIK INDUSTRI11243--
711093TEKNIK LINGKUNGAN13349--
711106PEND. MATEMATIKA24862--
711114PEND. BIOLOGI24915--
711122PEND. FISIKA24376--
711136PEND. KIMIA24504--
711166MATEMATIKA16206--
711174FISIKA16117--
711182KIMIA16174--
711196BIOLOGI16277--
711203PEND. DOKTER6487--
711211FARMASI231.283--
711225SISTEM KOMPUTER33714--
711233AGROTEKNOLOGI48708--
711241KEHUTANAN100548--
711255KEPERAWATAN20965--
711263GEOFISIKA170--
711271ILMU KELAUTAN160--
711285PERENCANAAN WILAYAH KOTA110--
711293ILMU DAN TEKNOLOGI PANGAN110--
711306TEKNIK PERTAMBANGAN110--
711314PETERNAKAN110--
711322STATISTIK160--
711336TEKNIK KELAUTAN110--
711344TEKNIK KIMIA120--
711352TEKNIK MESIN110--
711366ILMU TANAH170--
Daya Tampung Prodi di Universitas Tanjungpura
SOSHUM
KODE
NAMA
DAYA TAMPUNG 2014
PEMINAT 2013
UJI KET.
712013ILMU HUKUM821.092--
712021EKONOMI PEMBANGUAN35655--
712035MANAJEMEN352.233--
712043AKUNTANSI322.069--
712051ILMU ADMINISTRASI NEGARA451.182--
712065ILMU SOSIATRI/PEM. MASYARAKAT34330--
712073PEND. BAHASA INGGRIS301.377--
712081PEND. BAHASA, SASTRA INDONESIA & DAERAH301.598--
712095PEND. EKONOMI30926--
712102PEND. SOSIOLOGI251.205--
712116PEND. GURU PEND. ANAK USIA DINI (PGPAUD)15305--
712124PEND. JASMANI,KESEHATAN & REKREASI183141
712132PEND. SENI TARI DAN MUSIK17803
712146ILMU POLITIK30326--
712154SOSIOLOGI35349--
712162PEND. BAHASA MANDARIN11110--
712176MANAJEMEN (KELAS INTERNASIONAL)10171--
712184PEND. GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)262.13--
712192PEND. BIMBINGAN KONSELING17332--
712205AKUNTANSI (KELAS INTERNASIONAL)10135--
712213ILMU KOMUNIKASI280--
Sumber : http://scmb.untan.ac.id/
Read more ...
  • Digg
  • Del.icio.us
  • StumbleUpon
  • Reddit
  • RSS